El modelo integrado: Un marco educativo para la gestión de conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro

Como hemos visto en clase, existen tres modelos de actuación para gestionar los conflictos de convivencia que pueden surgir en el aula. La diferencia entre ellos consiste en cómo tratar los problemas, siendo la finalidad común para los tres métodos.

Según el texto existen tres modelos:

- Modelo Punitivo se basa en sancionar a los alumnos que participan en un conflicto, a través de castigos, expulsiones, correcciones etc. Este método presenta una serie de limitaciones como la reconciliación, resolución y la reparación.

- Modelo Racional o integrado hay una comunicación directa entre ambas partes mediante el diálogo en privado.

- Modelo integrado se pretende resolver el conflicto a través de unas normas que se encuentran en los reglamentos de convivencia del centro. En este caso el conflicto debe ser reconocido públicamente por "el agresor".

Como se ha visto en clase, el modelo punitivo presenta limitaciones, como que no se tienen en cuenta los daños causados al alumno, y esto puede hacer que se sienta peor.

En mi opinión, creo que, con los otros dos métodos se llega a la profundidad del problema, ya que este es tratado en concreto y se hace a través del diálogo con el alumno.

Yo pienso que dentro de un mismo centro, existe la posibilidad de aplicar más de un método, en función del conflicto que surja en un momento dado. No es necesario aplicar un único método.

modelos de gestión de la convivencia

En cuanto al texto trabajado en clase, correspondiente a los modelos de gestión de la convivencia, podemos obtener las siguientes ideas y conceptos siguientes.

No obstante antes me gustaría decir que el docente o profesor, es la pieza básica y clave para la resolución de los diferentes problemas de los alumnos, por lo tanto su intervención será fundamental para resolver un determinado problema.

Después de este pequeño inciso, encontramos en el texto el primer modelo de gestión de convivencia, que es el modelo punitivo, que su principal característica es la de sancionar al alumno por una determinada infracción. Aquí pienso que el problema nose abarca de una forma adecuada, porque nose explica al niño lo que hace mal.

En segundo lugar encontramos el modelo relacional e integrado, que consiste en dialogar con el alumno mediante un acto privado y explicarle la situación que se ha dado y sus formas de arreglarlo ante un determinado problema.

Por otra parte encontramos el modelo integrado, que consiste en un acto más público en el diálogo con el alumno mediante las normas y la reglamentación del centro escolar al que el alumno este inscrito.

Y para finalizar, me gustaría mencionar, que gracias a mi corta experiencia en una clase, los modelos que más he podido experimentar son los dos últimos, porque mediante el diálogo, el niño comprende sus errores e intenta mejorarlos.

Modelos de gestión de la convivencia

Después de haber leído el texto de Juan Carlos Torrego, puedo plasmar en este comentario las ideas principales que en él podemos ver, y también mi punto de opinión. En primer lugar el texto como ya bien hemos visto trata de todos aquellos problemas que podemos ver diariamente en un centro educativo y en los cuales nosotros como futuros docentes tenemos un papel que es muy importante, ya que somos los que tenemos que llevar a cabo los método que a continuación veremos para que todos estos problemas se solucionen.

Una vez dicho esto, pasamos a ver los métodos de los cuales pueden utilizar los docentes para solucionar los problemas que se den en el aula.

- En primer lugar encontramos el modelo punitivo (partes, expedientes, expulsiones). Sobre este podemos decir que de lo que consta es de aplicar una sanción a los elementos, en este caso, alumnos, que propicien el problema. Sobre este tipo de método podemos ver que el fin lógicamente es solucionar el problema pero surgen algunos inconvenientes como por ejemplo el no tratar algunos temas, llevando consigo la no resolución del problema.

- En segundo lugar, podemos ver un segundo método, llamado relacional integrado. Sobre este método se puede ver como es el que se suele utilizar en la mayor parte de los problemas y el que intenta solucionar dicho problema a través del diálogo con los elementos intervinientes, no estancándose en un mero “castigo”. Para este tipo de método es conveniente que haya en los centros educativos equipos de mediación que lleven a cabo este proceso. Este método trata de realizar un acto privado en el que se lleve a cabo el dialogo, y posteriormente lo que hace referencia a la parte integradora, se realizaría un dialogo para todo la clase, es decir, en general.

Durante el periodo de prácticas que realicé el año pasado, creo que condicionado en parte por la edad a la cual di estas prácticas, vi utilizar más el modelo relacional integrado que el punitivo. Creo que a estas edades (3 a 6 años), como bien he dicho, un parte, un expediente no lleva a ningún lado, ya que el niño no tiene conciencia de que es, por ello se lleva más a cabo el método relacional integrado, en el cual el niño si es capaz de entender si una cosa este bien o mal a través del dialogo.

Modelos de Gestión de la Convivencia

Las ideas principales de este apartado tratan sobre los diversos problemas que ocurren o pueden ocurrir en centros educativos, teniendo en estos un papel importantísimo el profesor, el cual debe mediar de la mejor manera posible en cada caso dichos casos actuando de forma activa.

Surgen entonces distintos modelos como el punitivo, el cual tiene como medida principal una sanción a los participes en el conflicto. En este modelo se aprecian limitaciones sobre todo de carácter resolutivo, ya que hay ciertos problemas que no se abordan y por tanto, no se resuelven. Lo que en la práctica puede ser un parte o nota en el instituto, que te ponían como sanción por un mal comportamiento.

En segundo lugar encontramos el modelo relacional e integrado, donde la resolución consiste en la comunicación directa entre las partes mediante el diálogo, basándose en un acto privado.

Mientras que por último observamos el modelo integrado, que refleja directamente la normativa y reglamentos de convivencia exitentes en cada centro, teniendo también como medio el diálogo y desarrollándose en un acto más público al hacerlo en el contexto en que es desarrollado.

Como experiencia en mis prácticas he visto mayor número de situaciones resueltas por modelos relacionales e integradores, ya que de esta manera no impones una sanción directa al alumno y le haces ver sus errores de forma privada para que lo asimile de la  mejor manera posible.

El modelo integrado: un marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro.

Ideas principales

El texto trata sobre los problemas de convivencia y disciplina desde el punto de vista educativo que ocurren en los diferentes centros educativos o escuelas tales como: agresiones verbales entre compañeros, dirigidas a profesores, exclusión social y faltas de respeto. Ante las cuales deberiamos actuar de forma activa. Y asi pues, surgen los distintos modelos:

En primer lugar encontramos el modelo punitivo, que consiste en tener como medida principal una sanción a los participes en el conflicto. Apreciamos en este modelo, no obstante, algunas limitaciones de carácter resolutivo, ya que hay ciertos problemas que no se abordan y por tanto, no se resuelven.

En segundo lugar encontramos el modelo relacional e integrado, en donde la resolución se basa en la comunicación directa entre las partes mediante el diálogo.

Por último observamos el modelo integrado, cuya principal característica es el reflejo de la normativa en los reglamentos de convivencia, unidos a un equipo de mediación para la solución de los problemas entre ambas partes por medio del diálogo.

La conclusión entre estos últimos modelos es la diferencia, es decir, mientras el modelo relacional e integrado se basa en el acto privado, el modelo integrado supera esa privacidad y se hace público en el contexto en el que se desarrolla.



Integrantes del grupo:

Hugo Giménez
Álvaro Rosado
Javier Montero
Adrián Moreno
Jose Navarro